标签：教学方法 课程 用户 任务 地址 类设计 理论 开发 功能
本学期带14信息01班的《软件工程课程设计》，已经进入了尾声。
两周的课程设计，要求学生完成一个多角色的智能菜单系统，课程设计的任务是要求根据不同角色控制访问每个菜单项的权限，用户允许有多个角色；角色和用户都可以增加修改，另外只有管理员角色具有添加角色和用户的权限；而除开管理员之外的所有用户都不能调整角色和角色菜单；用户只能由管理员添加，而用户的个人信息又只能由个人修改；为了增加工作量，添加了一个日志功能，要求记住每次用户的登陆、退出时间和前端计算机的IP地址。
既然是软件工程的课程设计，当然就按照软件工程的套路来走，先是用例图设计，然后用例说明编写；接着是系统原型设计（就是业务类图），顺序图设计，界面设计，实现类设计；数据库表设计；第三步是编码实现；第四步是开发出来的系统的测试；最后就是检查打分。
上个星期六刚热热闹闹召开了《软件工程课程实践教学研讨会》，感觉现在大家都是推崇实践教学过程，而且将实践教学过程融入到软工理论教学中去。我们学校的软工课程还没有，还在按照老套路教学，先是64课时的理论教学，然后加两周的课程设计，理论课中间穿插有16学时的实训。
“做中学”是现在软工教学提得较多的一个教学方法，我却对此存疑。软工课程其实就是要求学生能全部把握开发过程，教会学生整个开发过程中的各种技巧，例如，需求建模、设计建模等，需要学生掌握的东西非常多，教学过程中感觉常常是觉得太多的东西需要教给学生。“做中学”会不会顾此失彼呢？
本次软工课程设计，自我感觉效果非常不错。最后的作品检查发现有半数同学完成较好，有4-5个同学完成的作品我觉得达到了较高水准，直逼很多同学的毕业设计水平和工作量。究其原因，一方面是班级整体编程水平较高，另一方面是我每次课程之前的详细讲解比较到位。其实这个题目我已经安排过几届学生做过，但这届学生完成得最好，看来还真是多大的投入就会有多大的收获。以后准备都按照这个套路来走。
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原文地址：http://www.cnblogs.com/joek/p/7065282.html
