夜色已深，一个男孩子还在打游戏。门忽然开了，妈妈走了进来，她把一碗阳春面摆在桌子上。说："歇息一会儿，趁热把这碗面吃了吧。"孩子嗯了一声，眼睛没有离开屏幕。妈妈生怕打搅孩子，悄悄地退出了房间，把门轻轻地关上。她心里想。哎。如今的孩子真是辛苦啊，都这么晚了还不能歇息。
她在门口停留了一会儿，好像认为不太放心，又轻轻推开门。
果然。不出妈妈的意料，她刚刚出去。孩子就悄悄地从抽屉里拿出了一本《伊利亚特》，津津有味地读了起来。妈妈目睹此境。不由怒从中生：
"我都跟你说了多少遍了。不许你在游戏时间看书，你怎么就是不听！读这些个劳什子有什么用！
你这么喜欢看历史、古文。就算你把三坟五典都背下来，你能懂得日新月异的网络语言吗？你仅仅会读书、读书，怎么跟同学们交往？人家说什么你都插不上话！你们公会的排名已经越来越靠后了，你就一点都不着急？我看你是要把自己读傻了！"
这仅仅是我杜撰出来的荒诞一幕。可是，换一个透镜，也许我们所熟知的观念会折射出不同的光线。
大部分家长认为。凡是游戏，都不属于学习。凡是不属于学习的东西，对孩子的成长都是有害的。
真的是这种吗？
我们的孩子和我们的一个非常大的不同在于，他们可能是网络时代的第一代"土著"，而我们都仅仅是网络时代的"移民"。网络一代喜欢学习和创造。但他们仅仅对那些"酷"的东西感兴趣。
学习是人类的天性。
游戏从来都是一种最重要的学习方式。
一些情节复杂的电子游戏、网络游戏之所以吸引孩子，并非由于里面的枪击、格斗场面。玩游戏的人大致可以分为四种类型。一是"杀手"型（killer），喜欢的就是打打杀杀、暴力场面。
他们是电子游戏的最早拥趸，但新一代的游戏玩家并非都是这样。第二类是"冒险家"型（explorer），他们喜欢的是游戏带来的新鲜感，体验下现实中体验不到的感觉。
第三类是"社交家"（socializer），他们喜欢的是和其它的玩家互动。公会的会长大多是这种类型。第四种，可能也是最多的一种是"自我实现者"（achiever），他们在游戏里寻找的是那种成长和自我实现的感觉。
网络游戏给玩家提供了一个广阔的舞台。大型的网络游戏中都有公会。大的公会能有几百人。
组织一个公会和管理一个企业能有什么不同？你须要吸引一批志同道合者，大家来自不同的背景，有着不同的个性，你怎么可以让他们团结起来？你怎么让每一个人都发挥出自己的优势。培养默契的团队精神？
难怪。《哈佛商业评论》上曾有一篇文章讲到："看一个人是否可以管理好一个互联网企业。最好的标志不是看他有没有MBA文凭。而是有没有创建一个70级的公会。"孩子们，以后你们写简历的时候，一定要记住把自己游戏里公会的成就写上！
电子游戏是个鼓舞创新的行业。一方面，传统的技艺在这里可以焕发新春。它须要大量的计算机、数学、绘画、雕塑，各行各业的人才，还有一方面。它对创新提出了前所未有的挑战：怎样从简单的规则中演化出无穷的复杂性？一千个玩家要有一千种不同的玩法和结果。
当然，不是说仅仅要让孩子天天打游戏，就行帮助他们顺利地成长和成才。可是，值得反思的是，假设孩子们个个都喜欢游戏。不喜欢学习，那么是孩子们出了问题。还是我们的学校教育出了问题？假设Google搜索引擎比老师们更了解孩子的爱好和梦想，是互联网的错误，还是老师们的耻辱？
有一个传教士，想要在年轻人中传播福音。他就注冊了一个魔兽世界的账号。魔兽世界里又分联盟和部落两个阵营。
这个传教士发现。选择部落的玩家，往往更加愤慨、阴郁，在他看来，也是最须要解救的迷途羔羊。于是，他选择了亡灵牧师。别的玩家天天出去打怪、练级、PVP。他一个人静静地呆在亡灵的主城，看到匆匆路过的玩家。就跟人套近乎，结果。他在游戏里发展了上千名教徒。
这时候，我们的教育者在哪儿呢？
