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教育心理学发展

时间:2014-09-23 13:40:14      阅读:228      评论:0      收藏:0      [点我收藏+]

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历史

1、1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。(注意,他不是 教育心理学之父)
2、1903年,桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立,教育心理学由此成为一门独立的学科,桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

3、1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

廖世承(1892-1979) 著名教育家,字茂如,1892 年生,上海嘉定人。 1915 年毕业于北京清华学校后留学美国。1919 年获勃朗大学哲学博士和教育心理学博士。
指出原则(我不知道这到底是什么原则,好像是师范院校的办学原则)
第一,师范应以独立设置为原则,附设于大学利少弊多,取消高等师范教育更是无当。
第二,应明确师范学院的使命。廖世承说,师范学院的使命,一是树立普遍的共同的教育信念,二是培养同情与纯爱,三是进行专门职业训练,四是学术方面专科训练,五是倡导实验,六是对社会教育的指导。
第三,师范训练应当严格。培养学生应要求、严格训练,使他们“不单是要知识好、方法好,而且要有专业道德——有责任心、忍耐心、仁爱心、真诚、坦白、乐观、谦虚、公正诸美德。”
第四,要有好的师资。他认为“师范学院之理想教授,须学识宏通,而且富有教学经验,具有教育热情。此种理想难以达到,但对现有教师可量才使用,即学术渊博殚心研究者可教高年级的课;有相当专门学问、富有教学经验而熟悉中等学校各科情形者,可任实习导师;教学能胜任而能谨慎负责者,可教工具学科或低年级之课”这样,“学生工具教育得有基,而专门学问亦有师承,再加以优良之实习指导,出而为人师,自不致有覆餗之虞矣。”
第五,教育理论与实际教育打成一片。师范学院应既是实验的中心,也应为教育指导的中心。只有这样,师范学院在教育的地位,自然增高,教育的专业训练,也无人敢忽视了,学术也能得到普及。

教育心理学发展

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