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大学里的课程，是按规定的学时严格执行的。一学期48学时的课，每周需要上3个学时。我不喜欢一次连上三节，主要是学生受不了。这样，惯常的做法就是分单双周，单周两次课4学时，双周一次课2学时。
刚上大一的同学大概不知道这样的做法，加上上个学期排课时教务处出点错，在学生课表上没有标明星期一的课只有单周上。C++一周的课，显然学生学习的热情已经被点燃，课堂上已经宣布今天不上课，班干部还要打电话过来确认，只怕是老师老糊涂了。
于是有了一个方案，就在大家认为还上课的时间，我们“占领”一个教室专门自习C++，作为任课老师，我到场答疑。
其实这个想法由来已久，我除了给学生上课、上机指导，也需要有一个机会，不需有计算机在，专门开展讨论和个别指导。
提前半小时到教室，已经有十来位同学在。正点时，来了大概有2/3的同学。同学们很认真地看书、看讲义，用手机调试着刚学过的小程序，我游走在教室中，不时解答问题。
这次答疑，我的收获是，发现了一个大学生可以改善学习的出发点。同学们看书很认真，刚刚接触计算机，自然在第一章绪论中就出现了各种疑问，以至于有些看不下去。我问一位同学的感受，她说有些着急了。看不懂不好受。
我建议这些大学的新主人，改变以前“推土机”式的看书方式。看书不应该是从前往后一条线读下去，而是可以将课本一直提前往后看，看不懂是自然的，不要介意，看完不如所云，甚至一点也收不到脑子中去，不要紧，再看一遍，多几遍以后，就会有感觉了。这样的学习会越来越快。
学会利用目录，“点播”式地看后面的内容。例如第一章中提到了“函数”，初学者自然不懂，不妨查查目录，发现85页的第4章就讲函数，到那里去浏览一下，自然感觉会好一些。
书是从第1页到最后一页“线性”的装订在一起的，但看书时，手指头是自己的，可以跳来跳去。会跳着看了，这种本事，就可以支持着，在学习的道路上所心所欲地行走。
为什么同学们会养成很规矩、很严格地从前往后看书的习惯？（1）一种观念，前面的不会，不能看后面的。非也，后面的可以看，看的目标也可以不是看懂，而是有点映像和感觉，这样会帮助将前面的内容看懂，帮助建立内容的联系；（2）书中的体系，就是知识的体系。非也，同样的知识，在不同人的头脑中，可以不同的组织，书中写出的，只是作者的体系，我们可以从多个角度看待这些知识，跳来跳去地看，就是利用作者的表述，建立自己的体系，这方是我们的目标。
也许中学的课本，有很严格的教材编写组，精心地安排好了前后顺序，适合学生用“推土机”式的方式“系统学习”。而大学的教材，编写没有那么严格，也没有做到统一，我认为这是好是，百家争鸣，方能适合这个千姿的世界。这些不严格的，充满个性的教材，需要大学的新主人们用新的方式看书。这样的看书，会带来更多的疑惑，然而疑惑也将随着学习行为的展开，随着对这些方式的驾驭手段逐渐熟练而加快解决。当进一步更多的疑惑到来之时，这正是我们追求的局面。
学习就是这样，学得越多，不知道的会越多。什么时候觉得自己无所不知了，那是到了最无知的阶段。
不知不觉中，一个半小时的时间到了。我幸福地打断了大家的学习，说：“我们不到90多人的教学班里，有五、六十人是学霸，逆天的节奏啊！大学的学习时间，将会有很多，我们就这样把握时间。不过，现在应该是锻炼或吃饭的时候，还是自由安排了吧。”
第一次集体自习也就此结束，以后这个时间将形成惯例，利用这个时间，我和大家一起培养好的学习习惯和方法。
附我的两篇文字：
1. 《破除“系统学习”的情结》：在课外的自主性学习中，可以更加自由一些，不要被固有的方式束缚。
2. 《中学生学习单片机的启示》：《逆袭大学》7.1节“找寻失去的学习潜质”中的一部分，土豆的看书、学习方法可以参考。
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