孩子戴上助听器就是不说话，我们该做些什么？

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1. 发音不清
   这是听障儿童语言康复教育中普遍存在的现象。发音不清可能是声母上的，如送气音和不送气音不分；也可能是韵母方面，如an和en不分；声调的相混更是常见的。发音不清的主要原因不外乎三个：一是接收到的信号含糊，听障儿童不能准确地模仿发音；二是发音需要口耳协调，由于听力损伤，造成口耳协调不当；三是由于语言训练开始较晚，发音器官不能运用自如。
2. 音色不好听
   最常见的是尖声尖气的“假嗓音”。导致这一现象的因素可能有两个：一是由于辨音能力差，自己不能控制声带；二是不会利用共鸣器。
3. 音节受限制
   听觉健全儿童3岁至3岁半时就可以说出17个音节的句子，听障儿童则由于发音体不灵活等因素的限制，只能连续发出几个音节而且缺乏流畅感。
4. 语调不准或缺乏语调
   显然这是不能控制声带的松紧造成的。
5. 词汇量小于同龄听觉健全儿童
   这是听力障碍影响接收语言素材的结果。
6. 不能分辨同音异义词
   这说明理解性语言发展得不充分。
7. 不合语法
   语法是抽象的结果。听障儿童语言发育迟缓，抽象能力低于听觉健全的儿童。语言教育是听觉与言语康复成果得以巩固与发展的重要手段。听障儿童的语言教育既有与健听儿童共性的一面，也有其特殊的一面。从共性来看，听障儿童与正常儿童应有共同的教育及教学目标。但是，对于听障儿童来说，共性的教育目标需要通过相应的阶段目标与特殊的途径才能逐步完成。听障儿童语言教育的重点是：强化口语、学词学句、说写并举、读写并重。教学内容应尽量结合儿童生活实际与经验，教学安排应小步递进、稳步发展。教学手段应立足现代先进技术，传承优秀传统经验，切实提高听障儿童的语言能力与认知水平，促进其社会性的发展。

孩子戴上助听器就是不说话，我们该做些什么？

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