标签:规律 新文化 理论知识 size 代表作 一个 第一章 原则 过程
中西方教育理论的发展
生活教育主要观点如下:
1 生活即教育———核心
2 社会即学校
3 教学做合一————做是核心
1、 教育独立论
教育经费独立 ,教育行政独立 教育学术和内容独立,教育脱离宗教独立
2、 “五育并举”
军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育和美感教育
3、改革北大的教育实践
职业教育之父
使无业者有业,使有业者乐业
平民教育家 “国际平民教育之父”
中国的大患使农民的贫、愚、弱、私
生计教育、文艺教育、卫生教育、公民教育
四大教育、三大方式 强国救国。
乡村建设和乡村教育理论
中国社会的问题就在于严重的文化失调 “创造新文化,救活旧农村”
中国原本使一个大的农业社会,中国传统文化源于农村,因此从乡村教育入手解决中国社会问题
代表作:《教育目标分类学》
认知领域、情感领域、动作技能领域
(所有的学生)掌握学习理论,以大班化教育为基础,辅之以经常、及时的反馈,为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习实践,从未使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准
代表作《教育过程》1960年出版提出“结构教学论”
无论我们选教何种学科,务必使学生理解该学科的基本结构
倡导发现学习法,认为学生掌握学习的基本结构使最好方法使发现法。培养学生的科学探索精神,科学兴趣和创造能力。
德国 倡导 “范例教学”提出给奥格教学内容,加强教材的基本性,基础性,通过范例内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
苏联教育家 《教育与发展》1975年出版提出了实应时代的要求"发展教学论"
五条教学原则
高难度、高速度、理论知识起主导著作、使学生理解学习过程、使所有学生包括‘差生’都融到一般发展的原则中。
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