1、第一本《教育心理学》《教育心理大纲》——1903年桑代克美国心理学家
2、现代教育心理学奠基人——桑代克
3、20世纪课程改革运动——布鲁纳美国
4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承
5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹奥地利生物学家
6、认知发展阶段理论——皮亚杰瑞士心理学家
7、最近发展区——维果斯基前苏联
8、人格发展理论八阶段——埃里克森
9、家庭三种教养模式——鲍姆宁
10、比纳西蒙智力量表——比纳、西蒙法国
11、斯坦福比纳量表——推孟斯坦福大学
12、韦氏量表——韦克斯勒美国
13、掌握学习——布卢姆
14、程序教学——斯金纳美国
15、发现教学——布鲁纳
16、学习层次分类和学习结果分类《学习的条件》——加涅
17、尝试错误说小猫“迷箱”试验——桑代克
18、经典性条件作用论狗唾液分泌反应实验——巴甫洛夫俄国生理学家、心理学家
19、操作性条件作用论白鼠迷箱实验——斯金纳
20、信息加工学习理论——加涅
21、完形顿悟说黑猩猩取香蕉实验——苛勒
22、认知结构发现学习论——布鲁纳
23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔美国认知教育心理学家
24、先行组织者——奥苏伯尔
25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔
26、需要层次理论——马斯洛美国心理学家
27、成就动机理论——阿特金森
28、成败归因理论——维纳美国心理学家
29、自我效能感理论——班杜拉
30、耶克斯多德森定律倒U曲线——耶克斯、多德森美国
31、迁移理论共同要素说——桑代克
32、迁移理论经验类化理论——贾德
33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森
34、定势影响迁移的典型例证“量杯”实验——陆钦斯
35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯德国心理学家
36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克
37、同化说——奥苏伯尔
38、动机说也叫压抑理论——弗洛伊德
39、心智动作形成五阶段理论——加里培林前苏联心理学家
40、心智动作形成三阶段理论——安德森
41、道德发展他律道德自律道德论——皮亚杰
42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格
43、理性情绪疗法——艾里斯
44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆
45、教师领导方式分类——勒温
46、皮格马利翁效应——罗森塔尔
47、教师成长三阶段论——福勒、布朗
48、教师成长公式——波斯纳
1. 阿特金森成就动机理论的代表人物之一阿特金森麦克里兰。从微观角度研究成就动机。P96
2. 埃里克森人格发展理论八阶段
3. 艾宾浩斯提出遗忘曲线反应了遗忘的一般规律。P146
4. 艾里斯理性情绪疗法
5. 安吉尔机能主义学派的代表人物。
6. 安德森JR安德森提出产生式迁移理论。P123 提出心智技能形成三阶段论 P164
7. 奥尔伯特F.H. Allport1943年提出“自我参与”的概念。P96
8. 奥斯本—帕内斯创造性问题解决方案 P210
9. 奥斯古德C.E.Osgood三位迁移模式 P118
10. 奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件意义的获得与保持的进程。认为有意义的接受学习是课堂学习的基本
形式。认知同化说。P73 认知结构迁移理论 P119并进行了一系列实验研究陈述性组织者对后继学习的影响 p121比较性组织者对
后继的学习与保持的影响P122 原有知识的巩固性对一新的学习的影响P122在有意义学习理论中对学习进行分类。P141 先行组
织者教学策略 P323
11. 巴班斯基从教育学的两方面综合阐述了教学过程。 P258
12. 巴恩斯 指出组织者不仅对知识学习施加了有统计意义的影响而且还产生了实质性的影响。P121
13. 巴甫洛夫I. P. Pavlov前苏联著名生理学家诺贝尔奖金获得者最早用精确的实验对条件反射做了研究。经典性条件作用论狗
唾液分泌反应实验
14. 巴桑最早提出“教学开发”的概念和模式 p306
15. 柏尔英国。1811年首次发现了脊髓运动神经与感觉神经的区别。
16. 班杜拉A. Bandura美国著名心理学家。社会学习理论的主要代表。发表《行为矫正的原理》《社会学习理论》。强调学习行为的社
会和认知因素以及观察学习榜样作用和自我调节在人的行为和个性上的重要作用。他的观点形成了一种认知—行为主义的模式。
交互决定论。P66 自我效能感理论 P99 不管外界的奖赏具有多大的价值如果只是偶尔才能得到的那么他的动机价值还不如小的
但能经常得到的奖励。P105人类的大多数行为是通过观察而习得的。P219
17. 班华提出心育问题。P277
18. 贝尔蒙特J.M.Belmont系统分析了100项研究证实了学习者的自我评价是影响策略迁移的一个重要因素。P125
19. 波斯纳教师成长公式经验+反思=成长 P379
20. 布朗J.S.Brown提出并界定了“情境性学习的概念”。P84 教师成长三阶段论福勒、布朗p377
21. 布鲁巴奇提出四种反思的方法 P380
22. 布鲁姆B. S. Bloom美国著名心理学家和教育家。用分类学的方法将教育目标分为三类。提出在认知领域中的教育目标分类问
题将认知目标由低到高分为六个层次。掌握学习 P324 按教育评价在教学工作中的作用把教学评价分为诊断性评价形成性评价和
总结性评价 P338
23. 布鲁纳J.S.Bruner美国研究认知学习和认知发展的著名心理学家认知—结构说。P70发起课程改革运动将面向教育实际的研
究推向高潮。认为领会基本的原理和概念看来是通向适当的训练迁移的大道 P128 首开学习策略研究的先河。P173认为形成一种独
特的学习方法要比获得知识更为重要。P174 提出发现教学要经过四个阶段 p324
24. 布洛卡法国医生。确定了语言运动区布洛卡区的位置
25. 戴尔第一代教学设计模式 p306 戴尔的经验之塔理论是媒体选择的经典理论。 P330
26. 丹塞路编著了学习策略指导教程 P183
27. 笛卡尔法国。唯理论的代表人。天赋观念说
28. 迪姆普斯特(Dempster):发现经常给学生提供一些小测验比很长时间后进行一次大考更易于评定和促进学生的学习。
29. 杜克实验证实在需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时功能固着起了阻碍的作用。P200
30. 杜威机能主义学派的代表人物。著有《我是怎样学习》一书。P174提出应发展一门连接学习理论和教育实践的“桥梁科学”P306
31. 多德森: 1908年通过动物实验发现耶基斯—多德森法则.P92
32. 冯特1879年在德国莱比锡创建了世界上第一所心理实验室标志着心理学成为一门独立的学科实验教与学派构造主义学派的奠
基人。
33. 冯忠良提出了心智技能形成的三阶段论P167研究表明依从阶段的行为具有盲目性被动性工具性和情境性的特点。P223
34. 弗拉维尔 1976年在《认知发展》一书中首先题出元认知。P137
35. 福勒教师成长三阶段论福勒、布朗p377
36. 弗洛伊德奥地利精神病医生。精神分析学派创始人
37. 盖茨A.I. Gates实验证实了学习对象之间所具有的共同因素有利于学习的迁移。与泰勒一起P127
38. 高尔顿F. Galton 优生学的创始人遗传决定论的代表人物
39. 古斯里行为主义学派的代表人物。
40. 哈伯特. 塞伦提出学习风格这一概念。P187
41. 哈洛H.F.Harlow著名的“猴子实验”证明了进行学习方法的学习有利于形成学习定式。P117
42. 哈明发展了道德价值观辨析理论西蒙哈明p219
43. 海德F. Herder对归因问题进行研究的时候指出人们会把行为归结为内部原因和外部原因。P97
44. 何克抗编著《教学系统设计》p307
45. 赫伯编著内容指导教程 p184
46. 赫尔巴特德国教育家。是近代第一位给自己的教育理论提出心里依据的人。把教学过程分为明了联合系统和方法四个阶段。
P258
47. 华生J. B. Waston: 美国心理学家。行为主义心理学家行为主义学派的创始人环境决定论的代表人物
48. 霍尔(G. Hall) 美国儿童心理学家遗传决定论的代表人物
49. 吉尔福特根据创造性思维的核心是发散思维编制发散性思维的测验 P203
50. 加里培林前苏联心理学家提出心智技能阶段形成理论 P163
51. 加涅R. M. Gagne美国著名心理学家和教学设计专家。著有《学习的条件》一书。对人类的学习进行了系统分类并阐明了不同
类型学习的内部与外部条件。认为程序性知识包括心智技能认知策略。P141 将教学过程分为八个阶段 P258 将教学策略分为管理
策略和指导策略 P263 学习过程的基本模式 p306
52. 加涅ED加涅加涅的女儿根据自动化和特殊性维度对程序性知识进行了研究 p170
53. 加泰勒E.S.Ghatala1985年研究了自我评价对策略迁移的影响。P125
54. 贾德C.H.Judd1908年所做的著名的“水下击靶”实验是经验类化理论的经典实验。P115 该实验也说明经验的概括水平影响迁移
的效果。P128
55. 杰克逊英国神经学家。提出了大脑皮层的基本机能界线。
凯尔曼提出了价值内化的三阶段理论。认为态度与品德的形成过程包括依从认同与内化三个阶段。P223
56. 考夫卡: 格式塔心理学创始人之一魏特默考夫卡苛勒。
57. 科顿提出了一个教师反思框架描述了反思的过程。P379
58. 柯尔伯格道德发展阶段理论提出了人类道德发展的顺序原则认为道德认知是可以通过教育加以培养的。两难故事提出了三个
水平六个阶段的道德发展阶段理论P217
59. 苛勒格式塔心理学创始人之一魏特默考夫卡苛勒。完形—顿悟说黑猩猩取香蕉实验。P69 关系转化说的经典实验“小鸡
觅食”实验。P116
60. 拉斯提出道德价值观辨析理论 p219
61. 勒温1944年进行了志向水平的研究。教师领导方式分类
62. 李龙主编《教学过程设计》p307
63. 黎加厚提出CAI“积件”理论 P332
64. 廖世承中国著名心理学家。1924年编写了我国第一本《教育心理学》教科书
65. 林格伦认为教育的基本目的是改善交往 P273
66. 卢梭法国教育家。在《爱弥儿》中提出了一系列教育主张。强调儿童自己会有所发现。认为形成一种独特的学习方法要比获得知识
更为重要。P174
67. 鲁利亚前苏联学者遗传制约性因心理机能性质而异的双生子对比研究表明遗传与环境之间的相互作用是动态关系。
68. 陆钦斯A.S. Luchins的“量杯实验”是定式影响迁移的一个经典例证。P130
69. 罗杰斯心理咨询家和教育改革家。提出“患者中心疗法”。提出人格及其变化的理论即“自我理论”。出版了《学习的自由》。人
本主义心理学派代表人物之一马斯洛罗杰斯罗洛.梅。人本主义学习观的代表人物。P78
70. 罗洛.梅: 人本主义心理学派代表人物之一马斯洛罗杰斯罗洛.梅。
71. 洛克英国。经验主义的奠基人。
72. 罗森塔尔做过“预测未来发展的测验” 皮革马列翁效应也称罗森塔尔效应或教师期望效应。P376
73. 罗特J. B. Rotter根据“控制点”把人划分为“内控型”和“外控型”。P97
74. 马戎弟法国。1811年首次发现了脊髓运动神经与感觉神经的区别。
75. 马斯洛人本主义心理学派代表人物之一马斯洛罗杰斯罗洛.梅。人本主义学习观P77。提出需要层次论。P94
76. 麦独孤(W.M. Dougall)英国心理学家。认为人类的一切行为都来源于本能。1908年出版《社会心理学导论》。P93
77. 麦克里兰D. McClelland成就动机理论的代表人物之一阿特金森麦克里兰。从宏观角度研究成就动机。P96
78. 麦启奇在密歇根大学主持“学习如何学习”的课程实验 p174
79. 曼德勒G.Mandler汇总了大量的动物学习和人类语言学习的迁移研究得出了学习水平与迁移量之间的关系。
80. 梅耶研究了“组织者”影响知识学习的阶段。P121
81. 梅瑞尔提出建立第二代教学设计模式 p306
82. 墨里H. Murry在1938年研究人的需要时发现了成就需要,并编制了主体统觉测验(TAT)来测量这种需要.P96
83. 莫依曼德国。在《实验教育学入门讲义》中列举了教育学的研究课题的七个领域几乎囊括了今日教育心理学的全部课题。
84. 纳夫帕克逖迪斯Nafpaktitis指出表扬给予的方式比给予的表扬的多少更重要。P105
85. 潘菽中国。人类的学习定义。根据学习的不同内容和结果对学习进行分类。
86. 裴斯泰洛齐瑞士教育家。反对死记硬背或用惩罚错误强调书本学习要与动手训练结合起来。提倡创设充满爱友善理解的教
育环境。
87. 皮连生翻译的加涅的《教学设计原理》P307
88. 皮亚杰J. Piaget瑞士心理学家相互作用论的代表人物儿童认知发展阶段理论认知心理学派。道德发展阶段论是建立在思维
发展研究基础上的。认为儿童的道德发展是认知发展的一部分。P216
89. 普莱西程序教学和计算机辅助教学始创者 p324
90. 琼斯编著芝加哥掌握学习阅读教程 P184
91. 桑代克E. L. Thorndike美国著名心理学家。1903年著成《教育心理学》一书。真正使教育学成为了一门独立的学科。采用实证主
义的取向使教育心理学研究走向了科学化的道路是科学教育心理学的开创者被称为“现代教育心理学之父”。首创学习的联结
理论。是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家最著名的动物学习实验是猫开笼取食实验。提出了西方最早最系统的学习理
论。“形状知觉”实验是共同要素说的经典实验 P114
92. 邵瑞珍中国。学生的学习定义。依据教学媒体作业的感觉通道把教学媒体分为四类 P327
93. 施拉姆媒体选择几率公式 P331
94. 斯金纳B. F. Skinner环境决定论的代表人物行为主义学派的代表人物。提出操作性条件反射学习理论白鼠迷箱实验。发明了
“斯金纳箱”的学习实验装置。强化论的代表人物。P94 认为儿童品德的形成是操作行为本身受到强化的结果。P219在程序教学和
计算机辅助教学方面贡献最大 p324
95. 斯腾(L. W. Stem) 德国心理学家二因素论的代表人物
96. 泰勒G.Taylor实验证实了学习对象之间所具有的共同因素有利于学习的迁移。与盖茨一起P127
97. 铁钦纳构造主义学派的主要代表人物
98. 托尔曼行为主义学派的代表人物
99. 维果斯基苏联著名心理学家提出最近发展区心理机能理论
100. 威特金 最早提出场独立与场依存这两个概念。这两个概念来源于他对直觉的研究 P189
101. 维纳B. Weiner:对行为归因进行了系统研究把归因分为三个维度和六个因素形成归因理论。P97
102. 魏特默格式塔心理学创始人之一魏特默考夫卡苛勒。
103. 沃德L.B.Ward首先在实验室里用无意义音节研究发现练习一类课题有助于类似课题的学习 P130
104. 沃尔普首创系统脱敏法 P287
105. 沃建忠提出了儿童青少年心理健康的十条标准 P280
106. 乌美娜主编《教学设计》 P307
107. 吴伟士R. S. Woodworth美国心理学家二因素论的代表人物
108. 西蒙发展了道德价值观辨析理论西蒙哈明p219
109. 希尔斯(R. Sears)1943年提出“成功与失败的需要”p96
110. 辛涛按教学监控能力在不同阶段的表现形式认为教学监控能力包括四个方面。P375 按教学过程把教师的教学监控过程分为有
机联系的三个部分。P375
111. 雅各布松首创松弛训练法 P286
112. 燕国材提出培养学生的非智力因素问题加强心理教育培养心理品质的问题 P277
113. 耶基斯:1908年通过动物实验发现耶基斯—多德森法则.P92
114. 詹姆士美国著名心理学家。机能主义学派的创始人强调心理学与教育的结合试图将心理学的实验研究与课堂教学融为一体。
115. 詹姆斯(W. James): 1890年指出人类有14种本能.P93 认为记忆能力不受训练的影响记忆的改善不在于记忆能力的改善而在于方法
的改善。P114
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