与抓马宝贝曹曦老师的对话

与抓马宝贝曹曦老师的对话 

周六是多多最后一次抓马课（抓马宝贝是来自英国的儿童教育戏剧体验中心，它不教戏剧，也不教授任何知识、技能，没有标准和答案，就做一件事，培养孩子的想象力和创造力。）课后，曹曦老师与我进行了一个半小时的谈话。这次谈话让我激动不已。当时要有酒，估计我就醉了。我没想到，除我之外，还有人，有这样的群体如此懂得多多。

    多多是一年级时来到这里，第一次试听课，他抗拒地、警惕地、保持距离地观望着大家，在沉默和眼泪中参与完游戏。如同拒绝参加其他活动一样。结束后，我问他愿不愿意在这里上课，出乎意料，他居然肯定的点了头。这是他6岁多来第二次表示有兴趣参加一个活动，我毫不犹豫就报名了。虽然，抓马宝贝那么远。

这也成为他长这么大的第二个兴趣班。

    在抓马，他度过了两年的开心时光。表现出了从未有过的坚持和愿意，对于他，非常难得。我很好奇，是什么如此吸引着他？？我抓住机会参加抓马每次难得的公开课，一直在寻找他喜欢这里的原因。直到听到曹曦老师对他的一个半小时的解读，看到老师们对他上课的每一个动作，每一句话的记录，我才真正找到答案。曹老师先概述了多多上课以来的情况。说多多刚来时，老咬手肘处的衣服，拘谨，敏感，出席却不在场，把自己放在一个旁观者的角度。期间，7岁左右，ADHD (网上解释为多动症，但实际上有所区别) 的症状特别明显，注意力无法集中(那段时间也是老师告状最频繁的时期）。当时，曹曦老师善意地提醒我，最好带多多去医院检查一下。(还有很多其他人也提醒过。)他认为这么宽松的条件下，他给多多上课都很具有挑战性。多多就躺在地板上，压根不进入他的话题和游戏。对任何话语、指令都无动于衷。可以想象多多在学校的任课老师有多抓狂。但我担心敏感的多多会给自己贴标签，所以一直没有去。好在目前症状好转很多。

    后来，曹老师发现多多的表达途径就是画画，语言交流很难让他主动融入周围环境。于是，在课程设置上赋予多多一些责任和角色，让多多充当老师的助理。刚进入角色时，多多经常不知道自己该做什么。不懂得执行，不懂得职责，更不懂得发号施令，社会化很弱，社会化干预的最佳年龄应该在4岁左右，多多已经错过了最佳干预时期。现在只能多做些努力。于是曹老师给予多多更多的认可和信任，并赋予他一部分Leader的身份，在课程中设置了更多画画的内容。经常当着其他孩子面征求多多意见，让他解决其他孩子解决不了的问题，利用他的天赋来获得同伴的认可。于是，多多在鼓励和信任的驱使下，有了很大的转变，开始进入及履行角色。

    但整个过程多多还是需要反复被提醒，似乎经常忘记了自己助理的身份。曹老师一直在努力，寻找让他融入环境的方式，他的团队在每节课后都会关注多多的变化，记录着多多的上课的言行，进行细致的观察和认真专业的分析，终于一次，曹老师发现“人”这个因素能很好的打开多多。（我也发现，多多喜欢上学不是因为学校，而是因为学校里的同学。他不怕失学，却害怕失去和同学相处的机会。他耐心的在课堂上坐上40分钟课，就为了和同学们在课间玩上十分钟。这就是他上学的全部意义，什么学习、作业。。。全不在心里。）

我深深地理解曹老师所说的一切。自从上了小学，当标准都定格在纪律和分数上时，我

就开始接到各位老师投诉，我也奇怪自己的孩子怎么啦？？挺自信挺优秀的孩子怎么在老师

眼里是那么不可思议？？开始我也头疼。有时候还有很强烈的挫折感。但我深深地了解他，

他敏感、善良、害羞、内敛、含蓄、专注。没有哪里有问题。在我眼里非常了不起。幼儿园

阶段赏识教育时，一切都好，也非常适应。为什么这样？我觉得是我们教育体制出了问题。

标准单一，分数至上。可我能怎么办？我不能改变大环境，也不想改变多多，我唯一能做的

就是保护他个性的同时帮助他适应学校的环境。

曹老师解释说，多多是逆向思维者（我联想到他写字从下往上，画画也是从下往上）。

他看问题的角度永远与众不同。是从一个非常规的角度去观察。别人画一本书，角度基本上

是正面和侧面，而他画的却是从底部切入、一本打开的书。还有，每当曹老师认为他根本没

听进去的时候，他却总能在关键时刻，说出让老师都无法拒绝的观点和话语，甚至提醒曹老

师一些没有顾及到的事情。曹老师说这一切表明，他表面上的漫不经心并不影响他吸收看到

和听到的一切，他一直在观察，在思考，只是，他不会受外在影响，而是自主选择表达的时

间和内容。(我想到前面提到一语惊人)。  

在曹老师和抓马眼里，这些特质就是是他最大的财富。因为逆向思维、自主选择、非常

规的角度，就是一切创造力的源泉！！！一语惊醒梦中人。读懂多多，一直是我的功课。面

对曹老师的每一句话，我内心充满了惊喜和感动。他每周只见多多一次，每次相处两个小时，

可对于多多的理解和观察，却是比我有过之而无不及。不是有着对孩子的深刻了解，有双善

于捕捉的眼睛，有颗走进孩子的心，没有真正为孩子未来着想的愿景，他何以做到如此？

接着，曹老师提醒我，多多的这些特质使他一直承受着巨大压力。因为在国内这个大环

境下，在其他“正常人”眼里，和其他孩子比起来，他显得太“不正常了”。当别人在乖乖

听话的时候，可能他在考虑“公平不公平”的问题，那么格格不入，甚至还会被理解为蓄意

破坏或是刻意挑衅！！！曹老师的话深深的触动了我，多多小时候，我也曾误解过他，也曾

为他不参与其他孩子的游戏生气。只是，作为母亲，爱和本能很好的引导了我。但是，他身

边不是每个人都能理解他，接纳他。他每天经历的，就是很多正常人在“以教育的名义”帮

他“纠正”这些特质！！因为“这样”“太不正常了”，“需要改正！！”由于他总是感受

到这种不理解，不接纳，于是他敏感，退缩，不知所措。 让曹老师高兴的是，多多在某一时刻开始，会拍着他的肩膀，提醒他“你忘了。。。”“你

是不是应该。。。”，他觉得这对于多多，就是质的飞跃。而这些，对于其他人是多么正常

的举动！最后，曹老师给了我三个建议： 1、让他和同龄的孩子尽可能呆在一起，获得认同； 2、让他在绘画表达方面得到最大的满足。 3、追逐他。。。追逐他。。。 我把这三条牢牢的印在脑子里。曹老师的话让我豁然开朗，感谢曹老师专业的背景知识

和对孩子的极度敏感，才让我更加确定了自己的角色和使命，我不是他的妈妈，不是教育他

的人，我就是多多的超级粉丝。 同时，我想如果我们的社会对孩子的理解能走得更深一些，如果我们做家长的对孩子更

尊重一些，我们的教育工作者能更专业一些，我们的孩子，是不是就能保持着这种特质一直

走下去？？？每个人可不可以不需要纠正得和其他人一样？每个人都能成为真正的自己？？

其实孩子是最完满的，只是在人生之路上逐渐缺失，变得不完满。孩子不需要被教育，相反，

他们是我们的哲学家，是我们生活和思考的老师，是真正能看到实物真相和本质的人，也是

只关心真相和本质的人。我们应该反思，我们所谓的教育，难道就是为了折断天使的翅膀，

让他们学会行走吗？ 一个半小时，眨眼而过，意犹未尽。当我走出教室，看见多多在阅读角安静的阅读，灯

光下的他那样安祥，又那样快乐，如天使一般。我突然明白，上课前他莫名其妙的搂着我默

默掉眼泪，不愿进教室，实际上是他心里对这最后一次课的万般不舍。而我对老师的解释居

然是，他在车上刚睡醒，还在闹觉。而我还在高兴，上完这次课终于不用再千里跋涉，堵车

堵心的来到这里了！！我又一次犯了成人式的自以为是错误。我真的足够了解他的内心及感

受吗？他抬起头，对我说：“妈妈，想到今天是抓马的最后一堂课，我真不习惯（这就是他，

哪怕心里万般不舍，到嘴边，总是那样轻描淡写，感谢这次谈话，让我有了当下的觉知。

如果我不追逐他，不倾听他，我能听懂这句话后面的感受吗？）。”

我蹲下来，搂着他说：“不用难过，只要你愿意，我们继续呆在这里。”对，哪怕你十

岁了，哪怕这里都是3岁8岁的小朋友，只要你愿意。。。我们继续上下去。

8岁多多妈妈