标签：一对一 监控 过程 提问 这一 思考 数学 初中 工作
咱们的课程已经过去了一半
每天在与孩子们沟通交流的过程中都会有一些思考
这里整理下来即给自己一些未来上课的思路
也想对各位家长们说一些除了冷冰冰的话术之外掏心窝子的话
说句实在的
我一直觉得小学到初中的数学
是有断层的，或者说
不是那么的尽善尽美的
当然，我们也不能要求任何一个事物或者人做到尽善尽美
但是我们都应该能清楚的感受到
从小学到初中知识体系的转变以及一个明显的难度提升
小学时轻轻松松就能考98、99甚至100分的孩子
到了初中居然开始吃力了
小学时学了多年课外数学的孩子
面对初中的种种概念与题型居然有些手足无措了
这是针对孩子而言的
但是对于我们家长而言呢？
+(-3)不就是-3吗？-(-3)不就是+3吗？这有什么难的？
计算怎么一下子错了这么多？
概念怎么老是记不住？
为什么不能理解乘方的含义呢？多简单啊！乘法啊！
但我这里要告诉您的是：
在您看来一道简单到不能再简单的题
在孩子看来
就像一道无法逾越的鸿沟
我不是在危言耸听，也不是在说什么玩笑
可能作为家长，您上过初中，上过高中，甚至上过大学，是高级知识分子
您哪怕多少年没碰过数学了
但为了孩子的作业，又去把以前的数学书拿出来拾掇拾掇，看一看
努力程度甚至不亚于当年您当年自己学的时候
但您要知道，您的孩子不是您
他之前没上过高中，没上过大学，甚至在几天前第一次知道什么叫有理数
您用您觉得简单的知识去责备他，对他是否有些不太公平？
即使我十分相信您的出发点简单到不能再简单，那就是望子成龙，望女成凤。
再加上，目前有很多孩子进入了所谓了叛逆期
我觉得所谓的叛逆期三个字是对孩子最大的误解
什么叫叛逆？
他只不过是长大了，有了自己独立的人格，有了自己独立的思考
只不过他们长的还不够大
思考还不是那么全面，人格也不是那么独立
他会去想：
为什么我要学习？
我为了谁学习？
为什么我学不会爸爸妈妈所说的很简单的东西？
等等等等
这样就导致了一个问题
孩子短时间内无法理解
被责备
产生顿挫感，厌学
对知识的把握效率变低
这就变成了一个恶性循环
同时也会导致家长与孩子之间产生一些矛盾甚至冲突
这个往往是我们不想看到的
这里，我真诚的呼吁各位家长：
请坦然接受孩子在过渡阶段正常的成绩下滑
请给予孩子一定的鼓励
最近我在课间或课后与孩子们聊天时
发现很多孩子笔记记得非常好
还会去看一下我每天更新的会心1笑
不为别的，就想看看那些表情包
因为觉得好玩儿
哪怕看一篇博客几分钟就看完了
权当作在看表情包的同时复习一下知识
知道这种“苦中作乐”的精神我也不知道是心疼还是开心
我还是希望咱们能
用引导代替控制
用沟通代替责骂
之前有很多家长问我
该给孩子买什么教辅
仿佛
买了教辅孩子就一定肯做
或者说，做了就一定会懂
当然我不是说教辅没用
教辅有用吗？
给出结论：
有用
但是，教辅教辅
关键在一个“辅”字
也就是说
教辅永远不能成为帮助孩子学习的“主力军”
只能是一个辅助的角色，锦上添花
所以我们需要教辅吗？
需要，但不能依赖
如果过度依赖教辅
甚至会起到反作用！
孩子内心OS：这些教辅上都有，我就不记笔记了，复习的时候直接看教辅
实际上，记笔记是一个把老师的话复述给自己听的一个过程
在这个过程中，耳朵在听，嘴在复述，脑子在想，手在记录
重要的是过程，而不是笔记本身有多大的价值！
那么给孩子买习题怎么样呢？
正如一些家长盲目信奉“题海战术”
鄙人认为不可取
为什么？
是“题海战术”不好吗？
不是，是“题海战术”具有它的局限性
如果我们把学习的过程比作盖楼
那么前面讲的笔记也就是知识框架就是钢筋
大量题目的练习就是水泥
没有水泥的钢筋摇摇欲坠，四面透风
没有水泥的钢筋松垮稀疏，难以成形
对于我们数学的学习鄙人认为也是一样的
孩子目前在初一，知识框架还没搭建好
就盲目的去刷题
一方面，孩子在心理上十分抵触
另一方面，效果甚微且事倍功半
“题海战术”何时用？
大考前，初三，高三等时间，知识体系已搭建完成
此时浇筑大量水泥，何愁大楼不坚固乎？
那么对于目前这个阶段
我们还是要以搭建知识体系为重
特别是在暑假的预习阶段
搭建好初一数学知识体系这个地基
整个初中数学都不会太费力
笔记十分重要
题目贵精不贵多
伟大的人曾经教导我们
一把枪对着敌人，一把枪对着自己
在这五节课的过程中
我也对自己进行了一些批评反思
希望自己日后能引起重视，引以为鉴
我上课不是那种喜欢一板一眼的人
我认为，既然世界上没有快乐的学习
那我就来把这份痛苦尽量减少一些
看着孩子的笑容，我常常感到这个世界也挺不错的
但是
某些孩子的反应确实有些过了
已经影响到其他孩子正常的学习了
这一点确实是我工作上的失误
再次我要十分诚恳的道歉
后面，我会着重管理课堂秩序
保证绝大多数孩子的学习效率
如果各位家长，特别是某些男孩子的家长在监控中发现
您的孩子被我罚站到后面一两分钟
那一定是以下两种情况
1.他完全没有听讲（大部分情况是太困了或者走神没回得来）
2.他已经影响到其他孩子学习了
如果您觉得这样太过于严厉
您可以与我交流，我会向您解释清楚为什么
前面讲到了，我的课堂，整体的活跃度很高，参与度也很高
家长们应该能在群里经常看到咱们的班主任老师发一些照片
都是孩子主动上黑板板书的
当然，是绝大多数
还有一些孩子
天性比较腼腆
参与度不高
其他同学回答问题得声音往往会盖住他们的声音
或者有疑问也不敢提
导致我可能对一些参与度较低的孩子关注的不够
后续我会适当增加点对点的提问
尽量兼顾到所有的孩子
但还是希望咱们的孩子自己能放得开一些
不要太过于拘束
目前0期的课有很多孩子请假或者有事不能来
会落下一些课程
但是，初中数学很多时候是环环相扣的
前面没学，后面就遭罪了
这个问题我确实一开始没想到
导致很多时候要耽误孩子的吃饭时间给他简单讲一下前几讲内容
对于放得开的孩子还好，不会还知道问
对于那些腼腆的孩子，就很难把握他的学习情况
这一点是我没有考虑周到
后续我看一下能不能跟网课老师要一些回放之类的
结合笔记帮助孩子们跟上进度。
写到这里，不觉已经深夜。其实明天还要一对一的全员反馈，话术还没准备，哈哈。
但是，比起统一的话术
我更想写一些我真正思考过的东西
给大家去读一读，想一想
这些观点可能有的不太成熟
有的会冒犯到别人
或者有些是批评
但我觉得我是这样想的
为什么不把他说出来呢
如果批评不自由
赞美又有什么意义呢？
我还是希望每个孩子都能快乐一点吧
这愿望太大了
朱某 记于2021.6.24 23：01
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