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高职高专教育面向社会和市场的需求，培养的是具有很强实践能力的高素质复合型人才，高职英语教学也要遵循这种教育理念，注重培养学生的英语语言应用能力。 学生的英语语言应用能力包括听、说、读、写、译等多方面的综合能力， 能够在以后的工作中进行简单的口头和书面交流， 具备一定的交际能力。因此，高职英语教师必须要注重学生口语表达能力的培养， 以便为将来的工作奠定坚实的基础。
一、高职学生英语口语表达能力的现状
高职学生虽然也经过了多年的英语学习，具备了一定的英语基础，但是，由于种种原因的影响， 高职学生的英语口语表达能力不容乐观，具体表现如下几点。
（一）英语基础薄弱
大部分高职学生的高考成绩比较差，他们虽然经过了多年的英语学习，但是，受到传统应试教育观念的影响， 多是为了考试成绩而在努力学习英语， 这就导致他们的英语学习出现两种情况：一是学习动机不明确。学生就是为了考试而学习， 他们不觉得英语有什么用处， 更不认为自己以后的工作会用到英语，因此，学习英语是被动的、不得已的，学习动机不明确。二是“哑巴英语”很明显。很多学生把时间都用在做题、背单词、学语法上了，而忽视了练习口语， 导致学生只能写、 能做题、能考试，但是不会说英语，不敢开口说英语，英语实践能力、交际能力都很差，这也成为很多高职学生无法突破的“瓶颈”。
（二）口语水平参差不齐
高职学生很多都是来自于农村，甚至是偏远地区，虽然也接受了多年教育，但实际上，农村教育设施比较薄弱，师资力量不够，导致教育水平相对落后，这就导致了学生的口语水平受到教育环境的影响，参差不齐：一方面，学生没有良好的语言学习环境进行口语练习，导致学生不敢开口说英语。 另一方面，学生受到错误影响，口语错误较多。 很多农村地区的英语教师自身发音就不标准，也没有对学生进行系统的语音教育， 导致学生出现因素分辨障碍，在教师的影响下，学生语音语调不准确、对语音形式不明了，口语水平不高。同时，很多学生还受到地方口音的影响， 英语发音极其不标准，也是口语表达的障碍。
（三）缺乏学习积极性和自信心
“兴趣是最好的老师。 ”但是很多高职学生对英语学习根本就没有兴趣可言， 他们只是为了完成学习任务， 其内心根本就不想学习英语，甚至非常厌烦英语学习。 因此，他们上课时都是敷衍对付，硬着头皮学习，这样毫无积极性、 主动性的学习根本就得不到任何收获，更不要说学习的自信心了，根本没有，也就导致了学生没有表达的愿望， 英语口语练习成为一纸空谈。
二、培养高职学生英语口语能力的具体对策
高职学生口语表达能力的种种缺点，对于学生走向社会、 走向工作岗位都有不利影响， 因此， 英语教师必须要深入研究学生实际，探讨出具体对策，来提高学生的口语表达能力。
（一）提高学生的学习兴趣 ，调动学生的积极性
心理学研究表明，激励和需求、动机有密切关系。如果人们有需要，希望能得到某种东西，就会在心理上产生获取的动机，这就是激励的起点，如果教师抓住学生的这种心理，就能使学生产生学习英语的内在动力， 让学生朝着自己所需要的目标前进，直至取得成功，获得心理满足。 持续激发人们某行为的心理动机，调动人的积极性和主动性，使人保持在一个兴奋的状态， 创造性地进行某种行为并产生强大的推动力量这就是激励的过程，通过激励性教学， 可以很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使其主动自觉参与英语学习。由此可见，激励在当今英语学习中起着不可估量的作用。
（二）摆脱母语的干扰 ，养成良好的英语思维习惯
母语思维是影响英语口语表达的重要因素之一。很多学生想要表达的时候，总是通过母语思维翻译成英语语言讲出来， 导致出现语法错误， 形成中国式英语。 主要原因是因为： 一是学生日常生活中接触最多的就是汉语，而不是英语，汉语思维根深蒂固。 他们只是在课堂短短几十分钟的时间内学习英语、应用英语，缺乏良好的英语学习环境。二是学生对英语学习的内容有限，课外阅读也不多，导致学生对英语的语言习惯了解不深， 对英语国家的历史文化、社会背景、风土人情、社会交往等涉猎较少， 这些都对学生的听力理解和口语表达造成了不小的影响。
（三）加强口语表达训练 ，提高学生口语驾驭水平
“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。 ”我们要让学生有更多的亲身实践、 实际对话的机会，让学生展开大量的口语交际训练，在实战中逐渐提高学生对语言的驾驭能力。 为此我们除了利用好课堂教学时间， 用英语来进行教学，鼓励学生多用英语、多说英语，此外还要注重课外学习空间的开拓。 课外有着更为宽广的资源与平台，同样是学生学习英语、提高口语水平的重要阵地。 我们可以利用课余时间来组织学生开展丰富的课外活动，如辩论、表演等，此时还要带领学生走出校园，走进社会，让学生真正参与到工作中来，这样更能引起学生对口语的重视， 更加利于学生口语水平的提高。
总之， 口语表达是学生英语综合能力的重要组成部分，对于高职学生来说，掌握英语口语能力能够为以后的工作奠定坚实的基础。 因此，高职英语教师要针对学生的学情，想方设法提升学生的英语口语能力和综合素质，以便使学生适应市场需求，成为社会需要的高素质人才。
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