教育杂谈

孔子

提到教育，首先得回顾一下教育的历史，大家最先想到的一位大牛，那就是孔子，孔子的教育思想与其提出的教育体系影响了中国几千年，孔子之后就直接到近代了，孔子代表的儒家教育体系之所以被流传了几千年，关键是得到了背后历代皇帝的支持，即古代集权体系的官方需求。

蔡元培

到了近代有很多大家耳熟能详的教育家，一个著名的代表人物是蔡元培，创立了民国时代崇尚思想自由，学术自由的教育体系，在这个教育体系下，可以说在民国时代人才辈出，其建立的教育体制和教育思想一直影响至今。这里可能有人会说，民国相对前后两段历史，昙花一现。这是错误的。教育的成败与影响力不以教育历史长短论英雄，而且民国时期的教育制度在台湾得到继续发展和延续，并未断裂和消失。

苏式

新中国成立后很长一段时间（去除文革也有近20年的时间），采用的教育体系是苏式教育体系，当时苏联斯大林当政，苏式教育体系的特点是高度集权式、计划式教育。看了一些文章评述，苏式教育体系是为当时大规模工业生产服务的，学生、教师、科研人员全部为国家计划服务，计划你做啥就做啥。

小平

文革之后，对中国教育发展影响最大的一个人物，那就是邓小平了。他开启了中国教育的全面改革。我们70后这一代几乎就是完整受小平同志教育改革影响的一代（80年代初上小学到90年代末大学毕业，小平同志去世）。

新加坡和美国

这里有个有趣的问题，小平同志到底对中国以及中国教育的发展方向是怎么想的，小平同志开启的改革之路会把中国带到哪个方向，似乎小平同志一直没有明说，但对讨论教育改革方向的问题很重要。实际上教育改革是中国整体改革的一部分。这里猜测和理解一下。当时，摆在他眼前的主要有两种学习方向，一个是新加坡，一个是美国。新加坡是集权体制发展成功的一个典型范例，美国是自由民主体制发展成功的一个范例。

有人说，改革的大门一开，历史的洪流不可逆转，中国必然会走向自由民主社会。对于这个观点，本人不是很赞同。因为新加坡就是个反面案例。新加坡为什么属于英联邦国家，却是集权体制这里就不解释了，防止跑题太远。也就是说，集权体制处理得当，可以相对稳定的延续很长时间。决定集权体制延续时间长短的因素有3个：一个是扩张（只要一直发展、一直扩张哪怕是对外战争，只要胜利，内部矛盾就很少）、一个是个人崇拜（这往往是扩张的一个副产品，也可以通过神化等手段实现，如古代皇帝和近代的金三胖）、一个惯性（扩张和崇拜的惯性，形成稳固的统治阶层，内部矛盾较少）。这种集权体系，短的可以延续几十年，长的可以延续几千年。听说小平同志在香港回归的事情上说过这么一句话，“香港一国两制，50年不变，50年以后就更不用变了”。他老人家不在了，说话算不算数都没有意义了。

教育的本质是什么呢？ 最容易理解的是“育人”与“创新”。

但把人育成什么样子，让人创造那些东西，就完全由这个国家的统治者所决定了。如果统治者是皇帝，他考虑的最好全国人民都是孔老二的门徒才好，忠诚于他，发明创造也是发明他喜欢的东西，比如古代的炼丹术，很大程度是皇家的支持，集权体制下，人们并非没有创造力，而是需要统治者明确目标，按照某个目标去创造，才是有可能的。往往这个目标是已有的东西，集权体制创造起来就很容易，但如果没有目标，个人的创造力就会很弱，因为创造需要的基因是叛逆，而集权体制要求服从，而非叛逆。如果统治者是人民自己，其育人和创新模式就很有美国教育的特点了（独立思考、个性化、勇于挑战权威、多样化）。

思想教育

集权体系，要想延续很久，就必须非常注重思想教育，因为只有精神统一了，才能集权，思想教育一定要有一套让很多人信服的理论体系支撑，并不会受到广泛的挑战，才会相对稳定，但思想体系一旦受到挑战，并不能自圆其说时，其崩塌也是分分钟的事情，而思想体系崩塌就是集权体系崩塌的前奏了。我国改革开放，对于统治者而言，遇到的最大问题也是如此。到当下，通过几十年的改革开放，支撑集权体系的思想教育体系基本已经崩塌了。要么建立行之有效的，特别是经的起挑战的新的思想体系（构筑新思想体系，是要建立在前文所提到的集权扩张的基础上的），继续集权。要么，就没有要么了。

易经

事情发展是反复变化的，又是相对的，上帝粒子的发现也证明了，真空是不存在的，这进一步印证了易经的观点。其实中国文化的根基不是儒家，而是易经。儒家只是一个表象而已。在古代，十三经的时代，就流传着“反经”这本书了。教育老百姓的是儒家经典，教育皇帝败寇的是“反经”。当今一个思想体系的崩塌，不会产生思想真空，而是会由其他思想体系快速的填补。当下中国的思想教育可谓是百花齐放了，比如：Google，抗日剧、保钓、 新闻联播，微博，郎咸平，孔子学院，百家讲坛，外国留学生，亡我之心不死的美帝国主义媒体等等。哦，还忘了非常重要的两条，家庭教育、学校教育。

教育改革

官方教育体制的改革，并非像社会思想教育变化那么快，其变革的速度和方向，是有两个要素决定的，一个是枪杆子、一个是钱袋子。

在这个大环境下，中国的大学该何去何从呢？

一种选择是走集权路线，在富有眼光的大学校长/书记的高度集权领导下，发现发展机遇，创造一番新天地（在校长犀利的眼光带领下，研究出前沿流行的产品，取得一代成就，造出一流的遍布官场或商场的毕业生来）。

一种选择是随波逐流，其实随波逐流也不容易，这很像极限运动的漂流，不需要长远眼光，但需要娴熟技能，快速反应，避开漩涡与暗石，让自己安全的漂下去。大部分学校都在选择这条路。

听说复旦大学在尝试走学生自治、学术自由、教授民主路线。在这里也只能祝愿他们长久了。目前感觉，这个模式在我国的可复制性不强，而且有风险。

信息化技术与教育

那么大学IT部门的角色，实际上是要推进各种发展变革做出自己的贡献，每个部门从个体利益来讲，都希望越做越大，而不是越做越小。

IT部门应该清晰定义自己的角色，看好自己学校的发展路线，向上对管理层提供决策支持服务，横向，对兄弟部门进行合作和扩张，向下，支撑学生的教学。云计算和大数据可以很好的帮助IT部门实现IT部门发展壮大的目标。

教育发展的障碍不是信息技术落后，技术先进了更不代表人能更加具备创新积极性。

信息技术主要对教育的影响是教育边界的模糊化，以前（不知道现在如何）如果一个学校搞封闭教学，那基本上7x24小时，学生都是在学校的教育范围之内，吃喝拉撒睡，乃至睡前宿舍内的悄悄话都会被老师监听和教育指导。现在学生借助信息技术、产品、网络接受的信息渠道非常广泛，学校对学生的影响力和实际价值在越来越少，学校的教育中心地位在动摇和削弱。MOOC（在线教育）/google/baidu/dangdang/Amazon基本上把能学的内容都可以找到了,特别是社会化通用的知识，以及大部分流行的专业知识。学校对企业而言更像个选拔认证机构，证明毕业生不傻。这对很多不希望继续深造的学生，核心价值也仅于此。当然，学生在学校的收获还有社交、恋爱、游玩等附加收益。

根据信息技术的发展，学校向企业人力资源培训机构（学习能力）、认证机构（基础知识、定向专业知识）、研究中心（研究的组织者、研究成果的运营者）这个方向发展，应该是切实可行的。云计算产品和技术可以提供相应的支撑工具。

-------------本期结束-----------

原文发表于2013年11月（稍做修改）可能有所过时

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文章图片来源于网络

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关于《跨界杂谈》

这是一本正在边撰写，边连载的书，来自于延续《日子》《月子》《伺候月子》的灵感，内容涉及多个领域可能与个人工作、生活相关的方方面面，是一本开阔视野与交流思想的书。通过连载，一方面看看读者是否感兴趣，另一方面，希望根据读者反馈进行不断的优化。甚至可以把读者的神回复，给出建议读者的名字纳入到书的章节中。通过互动不断完善。争取此书超过《月子》成为厕所必备神器。

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《跨界杂谈》作者。对历史、人生、企业经营与发展、商业模式、心理学、IT等均感兴趣。人已奔四，事业无成，却牢骚满腹，想一吐为快，但不会像怨妇一样抱怨世事，而是希望和感兴趣的读者分享这四十年成长中的见闻与心得，希望对读者有所价值（至少能打发下无聊时光）。