能力教学方式

   说明：

       学生成为了主体，在这种教学方法中，教师做每一件事都要从学生的角度出发.教师要转换思维，在做每件事的时候，要从学生的角度出发，要以上边的四个小目标为近期目标，大目标为长期目标，来培养学生.

        教师成为了指导者，只是学生成长道路上的指引者，而不是领路人，在学生需要的时候站出来，指点迷津，把更多的权利放给学生.

       工具，就是传统教育中的课本，是其中重要之一.而随着社会的发展，网络的普及，课本上的知识量是远远不够的，所以如何很好的引导学生，利用网络来获取更多的知识，来提供更大的帮助，也是当今教师需要尝试的一个大的新点.

       目标：目标其实没有变化，以前的教育其实也想教出这样的人才，只不过在考试的压力下，迫于无奈，使学生，教师的目标都成了高分成绩上.所以要将这一些放下来，将眼光放长远一些，让学生，家长，教师都明白这个道理，而在我们努力去实现这个高素质综合人才的培养下，成绩会自然而然上来，也许没有那些专门为了考试的学生考的多，但是能力却是一流的.

能力教学方式讲解数学归纳法

简单概述

       由于课本知识成为了教育学生的目标之一，也就使得学生学会这点知识已经远远不够了.还要做的是通过知识的教育培养学生的各方面能力.将更多的权利下方给学生，老师可以在不同年级，有不同程度参与的指导.例如初一初中等需要教师多多指导，多多费心.随着年岁的成长，教师慢慢退出学生的舞台，等学生能够自主来处理好每一件事的时候，面对新知识，新问题，新环境，新决策等不适问题，并且做的非常棒的时候，教师的任务就算完成了.

教学流程

详细阐述流程

        提出教学归纳法问题：在讲述每一个新知识点以前，都要时刻谨记不要为了讲述知识而教授知识，要有通过这次知识的讲述，来提高学生各方面的能力.所以先给学生提出问题，让学生自己研究.

    方式：

       在开始讲述归数学归纳法前，提出适当问题，逐层提出.例如：共三节课，第一节上课前提出：数学归纳法的发展史，内容是什么，学习它有什么意义；第二节上课前提出：它和数学其他知识有什么联系区别，如何联合使用？第三节课前：如何将其应用在生活中的场景中……当然了，这里可以根据课时，根据实际情况而定.从而充分发挥学生的主观能动性，来先去解决问题，不要限制他们的思维，让他们尽情的发挥！

   结果：

       让学生对数学归纳法产生各种疑问，遐想，使学生对此块知识有一种迫不及待想得到的感觉，培养学生的学习兴趣的开始.

       学生自主解决问题：这个是首先给学生自己时间，进行解决上边提出的问题，当然途径多种多样，书本，资料，网络等等.这两将其归为两类：

    方式一：

       书本等资料：这个要求学生课下进行预习，写一份预习报告，由学生自主完成.教师第二天选择性查看.并作为后边头脑风暴的部分笔记.

   方式二：

       网络途径：这是我想重点说的.首先这是适应社会发展潮流的一种必备方式.当今社会的知识量以亿亿级的单位不断扩增着，只靠书本是远远不够的.学会如何从网络的大海洋中获取知识，是当今每一位同学，每一个人必须具备的能力.     其次，当然了，网络也是一把双刃剑，老师需要很好的指导学生，对于一些低年级的学生，需要使用一些强制措施，避免学生沉迷于网络的虚拟世界中.这里我提倡的是，学校开设机房，供学生使用.老师进行随堂跟踪，监督学生对网络的使用，确保能够正确的利用网络，避免学生走向弯路.最后，回归数学归纳法，就需要学生在教师的指导下通过“百度”“谷歌”等搜索引擎，来获取教师提出的问题，并通过网络笔记本”onenote”，来实现随时随地的做笔记整理笔记，当然这里还要鼓励学生将查找资料的范围推广，和归纳法有关的都可以进行整理.整理好笔记，做为下边“头脑风暴”的资料.

   结果：

       学生通过两种途径，不仅获取了丰富的数学归纳法的知识，为后边的课程做好准备，更重要的学习是在这个过程中，锻炼了寻找知识的能力，解决问题的能力，自主动手的能力.

头脑风暴问题：这个一般需要20分钟左右，教师需要组织的一个课堂活动.

   方式：

       教师组织学生4——6个人一组，进行对自己查找问题，总结笔记的分享与讨论，在这里重点提出的是：这个活动需要要一个主持人进行全程主持，防止主题跑偏等问题，一个记录总结者，记录总结每一个同学分享的精华.这个活动需要老师开始的指导，鼓励学生大胆说出自己的前一阶段的寻找知识，解决问题的收获；中间的监督，防止学生在一起瞎聊，时不时教师可以随机参与某组的活动；后期的查看学生总结，学生的讨论成果最后都要保存总结，以便复习分享等.

     结果：

        通过此种活动使课堂的价值达到最大.不仅头脑风暴了知识，对数学归纳法有了深刻的理解和掌握.更锻炼了学生沟通能力，表达能力，组织能力（主持人），总结能力（记录者）等等，长期日积月累下去，相比学生会得到很高的提高.

       课堂学生展示：根据上一个环节的头脑风暴，每一组出代表（当然人人都有机会），进行组内头脑风暴成果的展示分享.

   方式：

       每组代表者在讲台上将自己组的成果以某种方式表现出来，这个可以让学生自主创新，例如，通过PPT放映，两人口头阐述，黑板简单画图等.在学生阐述分享当中，学生和老师可以随时举手提出自己的疑问，让其帮忙解疑答惑.此种形式控制在一节课内.当然这个环节中也有教师展示的一个环节，最后，将学生没有总结出的知识，进行总结补充，查漏补缺^[7].

   结果：

       通过此种形式，使学生加深了对数学归纳法的理解.锻炼了学生的表达能力，演讲能力和全场把控能力.需要教师不断的鼓励学生.

       联系现实生活解决问题：这也是给学生自己空间，联系实际生活，来将此知识运用进去.

   方式：

       提前布置此作业，让学生来思考并总结这个问题，可以要求每个学生至少三条等.范围不仅仅是实际生活中的一些问题.例如：数学归纳法可以解决物理中的问题，生物学中的食物链问题，或者与数学知识的联系等等.让学生在课堂上起立阐述，直到把大家的想法都说完，教师可以补充.当然这里尽量控制在一节课内.教师需要有个时间把控.

   结果：

       通过这种方式的刺激，可以使学生将刚刚学习的知识与现实生活，与其他知识联系起来，使自己的知识成为一张网，也就是所谓的知识网，而不是孤立的存在，这样随着时间的积累，学生就可以不断扩张自己的这张网，从而使自己的经验越来与丰富，知识网越来越大，各方面能力尤其是接触新事物的能力就会越来越强.

       总结知识，升华思想：这是学生学习最重要的一个阶段，通过总结，升华，使其成为自身的一部分.

    结果：

        通过此环节，学生理清自己的大脑，不是混沌的学习知识，而是非常容易的驾驭学过的知识，从而更有利于达到灵活运用的境界.当然了更锻炼了学生总结能力，写作能力，知识联系能力. 并从另一方面让教师更容易了解学生的学习思维，可以及时帮忙指导，使其快速提升.

   综上：为我中学能力教学方式的探究的简单流程，当然了，有些课程因为资料的不同，可能会有不同的形式来展现，但是总会奔着一个目标：“以学生为主体，善于通过网络，通过知识的教授，培养学生的各方面的能力，素质，让学生可以愉快的陶醉在知识的海洋中”.

能力教学方式总结：

       以学生为主体：在教学中每一件事，每一个活动都要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学当中来，而不仅仅是一个被动的知识接受者.

       教师变为导师： 教师的含义是教授知识的师傅，而导师的含义是指导别人的师傅.在以后的教学中，教师变为导师是非常有必要的.但是在恰当的时候，恰当的方式，给学生进行恰当的指导，会使学生受益匪浅.

       网络为新工具：这是非常考验教师的一件事，怕引导不当使学生陷入网络虚拟世界，不能自拔.所以作为新教师，需要向老教师吸取经验.但是对学生适时的开放网络是这个时代潮流，通过指导学生将网络作为自己前进路上的垫脚石，助推学生快速成长.这件事是有一定的风险，但是必须要这样做，才能使网络这个最厉害的老师发挥其无比威力的作用.

       教学方式的选取：还是前边说的，传统的说教方式只是一种教学方式，不能一尘不变.因为不仅要培养学生学习知识，还要通过学习知识，来培养学生各方面的能力，如何通过学习书本知识这件事，使学生锻炼出很强的自学能力，解决问题的能力，表达能力，沟通能力，合作能力，组织能力等等，这是我们要助追求的.所以像上边提到的，发挥学生的主动性，来锻炼他们的自学能力；头脑风暴锻炼他们的表达，沟通，组织等能力，课堂展示表达他们的合作，演讲等能力 ……

       当然了方式的选择不仅仅是这几种，我是喜欢用这几种，而且是比较熟悉的.教师可以根据自己的实际情况进行选择.这里需要提出的是，教师不要怕用了新方式，学生适应不了，学生犯错误.学生就是需要在适应中，错误中成长，教师就是通过各种活动来发现学生的不足，或者发现学生犯的错误，来帮助学生提高.

       因材施教：这也是教师非常头疼的一件事！看似这种教学方法不用教师在讲台上一板一眼的讲述每一个知识点，看似任务轻了.其实不然，教师需要关心每一位学生学习进度，学习状态，根据每一位同学，进行不同的指导.例如：不同性格的学生的要求不要都一样，例如：贪玩的多打压，踏实的多鼓励等等.总而言之，需要教师根据每一类，甚至是每一位学生进行不同的引导教育.

       教育融入到生活中：这里更侧重学生品德，素质的教育.在学生日常生活中，与人交往中，为人处事中，点点滴滴指导教育学生.例如：学生之间生气，学生的礼貌问题，学生日常生活等！这里需要注意的时，教师要善于抓住素材，以小见大.这里注重的是品德素质的教育，要提上来，而不仅仅是课堂上的说教理论.

       学习欲望的培养：这是需要教师给学生设置阶梯式的道路，使学生在学习的道路上，不断有收获，不断有成就感，使其沉浸在这个学习的道路中，不断的前进.例如：前边各个环节的提出，都会使学生在完成这一环节后，特有成就感，喜悦之心必上心头.从而达到一种“在快乐中学习”！

       长时间的教育计划：大家都知道习惯养成的重要性，养成一个好的习惯受益一生.而习惯的养成则是需要长时间的积累.而教授对学生的指导就需要长时间的坚持.这里提出一点，最好带一个班级从一年级到三年级，这样更了解学生，可以根据学生的成长，给出合理的指导.例如一年级，教师指导的范围广，细节多，随着学生的成长，三年级，教师将放手更多，让学生自由成长，只是必要的扶正即可.也就是说教师要有一个长时间的计划，来教育学生，学生的成长不是一蹴而就的.

       教学目标：抛弃传统的成绩至上的目标.将学生的各方面能力，素质，提到目标中，做出长期的规划，来不断的教育培养学生，使学生朝着这个目标发展进步.

       总而言之，再教育改革这个潮流中，我们要敢于创新，但是还要心细，要勇于负责，挑担，为了学生的未来教育的未来，做好教师的这个岗位.

        上边为我前几天写的一篇文章，大家对此有什么好的看法，意见建议，可以尽情提出，来帮助我更加成熟这点想法！谢谢！